幼儿园的环境是指什么？
一、幼儿园环境含义
幼儿园环境是幼儿园教育活动正常运转的必要保障，是幼儿园教育的本质特征和内涵所在，是指构成幼儿园教育教学活动过程的客观现实的综合，包括幼儿园内部环境和外部环境。
（1）幼儿园内部环境主要是指幼儿园内部的硬件及软件配置：园舍建筑、绿化环境、教室面积、教学设备、床、桌椅、公共活动用具等，教师组成、年龄结构、素质水平、教龄、职称、个人爱好等，以及规章制度、常规要求等。
（2）幼儿园外部环境主要是指幼儿园赖以生存和发展的周围活动环境，包括社会环境、家庭环境和小区环境等。社会环境是指一个国家的政治、经济、文化、习惯、传统、风尚等总体状况；家庭环境是指家庭或家族成员在思想、品德、性格、学识、生活习惯等方面对幼儿的影响；小区环境是指在幼儿园周围的居民区条件、生活方式、文化修养等情况。
二、幼儿园环境的作用
对幼儿发展来说，幼儿园环境起到重要的影响。有学者提出幼儿园环境作用于幼儿发展有如下四种不同体现：促进成长、制约成长、适应成长、影响成长。
（1）促进成长。是指环境质量较差幼儿园对幼儿发展的消极作用；环境条件较好幼儿园对幼儿发展的积极作用。
（2）制约成长。主要是指幼儿园环境条件较差或环境与要求不相符，阻碍了幼儿发展；环境条件较好但管理不善，对幼儿发展产生的一定消极作用。
（3）适应成长。是指幼儿园环境条件较好，且管理有效，幼儿在这一环境中得到良好发展。
（4）影响成长。是以上三种作用的统称，是指幼儿园环境对幼儿发展起作用，但这种作用是积极的还是消极的，是良好的还是不好的，要视环境和幼儿具体情况而定。可以理解为，高质量的幼儿园管理可以起到促进幼儿发展的作用，也可以理解为，即使是高质量的管理也同样会存在对幼儿发展消极的作用，只是这种消极作用相对于制约成长来说，它是相对较少存在的。
三、幼儿园教师在创设幼儿园环境中的重要作用
著名哲学家、美学家朱光潜先生说：“一切美善的事物都是人类心灵的产物，美的事物既然是‘心的表现’，心的创造力量怎么能不愿意在它身上表现出来？”这段话不仅道出了教师对幼儿美教育思想的深层内涵，更重要的是道出了教师对幼儿进行审美教育的重要性。
其实，幼儿从入园的那一刻起，便在无意识中接受了环境的审美教育，幼儿从环境中感受到美与不美、艺术性与不艺术性。作为教师应该努力创设符合幼儿年龄特点、富有儿童化、艺术性、可操作性、益智性的环境，让幼儿在无意中的时时刻刻、方方面面受到美的熏陶。幼儿只有在这样的环境中才能增强创造美妙未来的愿望和信心。
要使教师善于创设和利用环境开展审美教育，必须进一步唤醒教师对环境审美功能的觉醒。我们不仅要求教师懂得环境审美教育对人的发展的重要性，还应该让老师走出室内，走进大自然，让他们开阔视野，强化环境审美意识，加强环境和幼儿之间联系和作用的认识。