如何避免小学化？
我作为一名工作在一线的小学校长，谈谈我对“小学化”的认识及防范。 所谓“小学化”，我认为主要指两个方面：
一是课程内容“小学化”，即教学内容过于简单、低幼化，不符合学生年龄特征；二是教学形式“小学化”，即过于看重知识技能传授、死记硬背、机械的训练，而忽视学生的兴趣、需要和身心健康。 对这两种“小学化”现象，我们要明确：任何课程，只要它被确立为某个学段的必修课程，就必然有它的科学之处，只是可能在实施的过程中，没有很好地适应学生的发展需要，违背了教育的规律，从而带来负面的影响。我们既要反对拔高难度、超纲教学的“小学化”，又要防止一味迁就、盲目降低难度的“幼儿园化”。要避免“小学化”，关键是要找准切入点，从落实课程标准和丰富课后服务内容两个方面入手。
一、全面落实课程标准 是避免“小学化”的关键 教育部颁布的义务教育语文等12个课程标准(2011年版)，对各个学科的教学都提出了明确要求，特别是对于小学生学习的要求更为细致具体，为我们指明了教学的取向。 但由于这些要求比较宏观，具体的操作性不强，一些老师很难把握，因此我们需要进一步细化标准，并认真研究如何落实的问题。
首先，要深入研究教材教参。教师只有深入钻研大纲和教材，把握教材内涵，明确教学目的和要求，才能有的放矢地制定出科学的教学目标和教学计划，并以此为基础，设计好每堂课的内容和方法。只有教材理解透彻了，课后习题等配套资源利用充分了，才能确保教学的目标与课程标准为导向，切实实现“用教材教”而不是“照本宣科”。
其次，要提升教育教学能力。教师不仅要精通所教学科的课堂教学，还要熟练掌握其他教学方法，能够扬长避短、灵活处理课堂上的各种问题，这样才能做到收放自如，不至于在遇到突发状况时手足无措。为此，我们不仅要有钻研的精神，还要有更多的实践和创新。比如，我们可以定期开设公开课，组织教师互相听课、评课，取长补短；还可以开展教学竞赛，以比促学；或者举办教学论坛，邀请专家指导，提升教学的专业性和有效性……只要我们不断摸索创新，就一定能让自己的课堂教学更精彩，更符合学生的需求。
二、丰富课后服务内容 是避免“小学化”的重要补充 随着“双减”政策的落地，各地学校纷纷开展了丰富多彩的延时服务活动，这为学校避免“小学化”提供了重要的制度保障。
一方面，学校可以根据学生的兴趣爱好，成立各类社团，如文学社、足球队、舞蹈团等等，让学生在丰富的活动中培养兴趣，发展个性。
另一方面，学校要科学合理设置作业，加强作业管理，减轻学生过重的课业负担，保证学生充足的休息时间。同时完善家校沟通机制，共同做好学生教育管理工作，及时化解可能产生的各种矛盾。 学校要充分利用优质教学资源，多给学生提供学习的机会。可以请当地有名气的校长或老师来学校做讲座，也可以借助网络优质资源组织学生观看优质公开课，还可以鼓励师生积极参加各类大赛，并在校内开展赛教活动，提高课堂教学效率和效果，促进学生综合能力的提升。 要真正落实好“双减”政策，让延时服务内容更加充实，需要社会各界协同努力，共同促进学校教育事业发展。