幼儿园质量观有哪些？
1、从快乐出发的幼儿园质量观
幼儿园的教育活动，总离不开教与学两个基本要素，在这种活动中始终贯穿的是教与学的互动，教学相长的道理谁都懂，但互动的基础或动力来源于教师和幼儿两种不同的快乐。当前普遍的幼儿园素质教育，从本质上来说，多是一种教师促幼儿乐的活动。这种教育活动可能很精彩，很成功，但获得快乐的只是少数人，可能仅仅是教师。在一种只有少数人快乐的活动中，要让全部的孩子都能体验这种快乐，就只有一种办法，那就是灌输。这种活动的责任主体在教师，活动的结果由教师来负全责，因为快乐是送给教师最好的礼物。
2、从自由出发的幼儿园质量观
所谓自由主要是指空间和时间上的自由，包括独立和主动。有自由才有创造性。当幼儿在园生活的每一分钟都在自觉或被迫地遵守这种规矩时，他的自由就受到了限制，他的活动就被限制在了某一范围之内。在这样的范围之内，孩子的活动可能是被鼓励的，可能是有效的，但他们不可能获得全面的自由。儿童虽然是被组织起来进行一种有目的的活动，但我们所组织的每一件事必须让孩子们自由地去做。我们在整个活动中是否始终考虑到儿童的自由是活动成功与否的一个重要因素。
3、从培养完整的儿童出发的幼儿园质量观
我们所讲的完整的儿童，是对我们日常生活中所称的儿童更高度的概括，实际上是包含儿童在不脱离农村，不脱离家长，不脱离现实生活的情况下，对农村儿童最适宜的最合理的身心发展要求。这种要求应是全面的，而非片面的。片面性是现在农村学前教育中常见的现象。如仅仅是培养知识技能，培养成了小大人。仅仅是进行体智能训练，小孩成了小胖子或小矮子。仅仅发展个性而无视孩子的社会性发展。
幼儿园的教育活动必须以促进儿童身心健康发展为目标，为儿童初步奠定人生的道德基础，科学文化和生活基础。我们应该使每一个生活在农村的孩子，都具有一个健全的完整的乡村儿童的特征：身体机能正常发展，有良好的生活习惯和自理能力；有热爱自然，珍惜万物的生活态度，有初步的动手能力，有积极探究的精神，有好奇心有个性，有乐观向上的生活态度，有良好的人际交往能力。农村儿童具备的这些特征，就是完整儿童的特征。我们举办幼儿教育就要努力使农村的孩子具有这些特征。